教師資格
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運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（　?。┓矫娴倪m應(yīng)能力。

  • A

    主動(dòng)性

  • B

    獨(dú)立性

  • C

    人際交往

  • D

    規(guī)則意識(shí)

下列關(guān)于幼小銜接的方法，不正確的是（　?。?。

  • A

    培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

  • B

    培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

  • C

    提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材

  • D

    幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于(　　)。

  • A

    培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

  • B

    養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念

  • C

    加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作

  • D

    發(fā)展幼兒的人際交往能力

幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面不需要的工作有（?。?。

  • A

    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  • B

    入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)

  • C

    培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

  • D

    發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（　?。?。

  • A

    幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化

  • B

    幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

  • C

    幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班開(kāi)展，小中班也應(yīng)該開(kāi)展

  • D

    幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（　?。┑闹笇?dǎo)思想。

  • A

    長(zhǎng)期性而非突擊性

  • B

    終身性

  • C

    整體性

  • D

    突擊性

在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是( ???)。

  • A

    記憶知識(shí)

  • B

    思維能力

  • C

    掌握技能

  • D

    非智力因素

（?。﹪?guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/div>
  • A
    1995年
  • B

    1996年

  • C
    1997年
  • D

    1998年

我國(guó)幼兒園是對(duì)（　　）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
  • A
    6
  • B

    2

  • C
    3
  • D

    4