教師資格
篩選結(jié)果 共找出5124題

請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ?）。

  • A

    促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  • B

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  • C

    促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  • D

    面向全體學(xué)生

教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展。這屬于哪個(gè)層次?（　　）

  • A

    較低層次

  • B

    合格層次

  • C

    較高層次

  • D

    最高層次

?周老師入職以來，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有()。

  • A

    ?尊重學(xué)生的理念

  • B

    ?終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

  • C

    ?教學(xué)管理的能力

  • D

    ?課程開發(fā)的能力

李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（???）。

  • A

    教學(xué)情境

  • B

    職業(yè)生存

  • C

    學(xué)生發(fā)展

  • D

    教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的（　?。?/p>

  • A

    主觀能動(dòng)性

  • B

    靈活性

  • C

    互動(dòng)性

  • D

    多樣性

為什么說這位教師的愛是公正的、無私的?

上述材料給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

一位教師走上講臺(tái)．發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條。上面工工整整地寫著：“老師你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王。但是有誰能服你呢?”落款是：“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）。

  • A

    向?qū)W生訴苦

  • B

    不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

  • C

    稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

  • D

    在班上宣讀了信的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘

下列說法中，錯(cuò)誤的是（　　）

  • A

    教師職業(yè)是一種軟專業(yè)，誰都可以當(dāng)教師?

  • B

    教師工作的效果具有延時(shí)性的特點(diǎn)

  • C

    教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，主要是對(duì)教師勞動(dòng)與需要它的社會(huì)之間的關(guān)系而言，指教師的勞動(dòng)針對(duì)需要它的社會(huì)所具有的功能屬性

  • D

    除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生

“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（　?。?。?

  • A

    統(tǒng)籌兼顧

  • B

    一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)

  • C

    因材施教

  • D

    立足長(zhǎng)遠(yuǎn)