?下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。
?修業(yè)年限
?教學(xué)大綱
?課程標(biāo)準(zhǔn)
?課程設(shè)置
“教育主體確定,教育對象穩(wěn)定,有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn),教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入( )。
前制度化教育階段
制度化教育階段
非制度化教育階段
學(xué)校萌芽階段
我國特別對女童的教育、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)兒童的教育給予特別的關(guān)心,采取了特殊政策;對殘疾兒童的教育也給予了特殊關(guān)注,專門加以保障。這體現(xiàn)了我國小學(xué)教育的( ?。?/span>
基礎(chǔ)性
全民性
全面性
義務(wù)性
我國近現(xiàn)代小學(xué)改革始于( ?。┑慕?。
上海正蒙書院
三等公學(xué)堂
南陽公學(xué)
小學(xué)堂
以下對小學(xué)教育表述不正確的是( )。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育
小學(xué)教育的根本任務(wù)是為了升入初中做準(zhǔn)備
小學(xué)階段是培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要時期
小學(xué)教育對象為6~12歲的兒童
1878年,( ??)所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班,是近代小學(xué)的開端。
盛宣懷
張煥綸
程慶魁
王有志
文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是( ?)。
夸美紐斯
埃拉斯莫斯
赫爾巴特
德魯克
教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了( ?。?/p>
教育的科學(xué)屬性
教育的生產(chǎn)屬性
教育的社會屬性
教育的藝術(shù)屬性
( ?。Q定教育的規(guī)模和速度。
政治經(jīng)濟(jì)制度
科學(xué)技術(shù)水平
生產(chǎn)力水平
文化發(fā)展程度