教師資格
篩選結(jié)果 共找出5124題

學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為(??? )。

  • A

    教學(xué)支架 ? ?

  • B

    最近發(fā)展區(qū)

  • C

    先行組織者 ??

  • D

    互相協(xié)助

在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（　?。?。

  • A

    場(chǎng)依存型

  • B

    發(fā)散型

  • C

    沖動(dòng)型

  • D

    沉思型

趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）

  • A

    整體型

  • B

    序列型

  • C

    場(chǎng)獨(dú)立型

  • D

    場(chǎng)依存型

李小坤做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。李小坤的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于（　?。?。

  • A

    場(chǎng)依存型?

  • B

    場(chǎng)獨(dú)立型

  • C

    沖動(dòng)型

  • D

    沉思型

下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（　　）

  • A

    場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索?

  • B

    認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  • C

    區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間

  • D

    發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格?

維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（　?。?。

  • A

    提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

  • B

    教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

  • C

    教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

  • D

    根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)，產(chǎn)生怕的呼救，體現(xiàn)了情緒情感的（　?。┕δ?。?

  • A

    適應(yīng)

  • B

    動(dòng)機(jī)

  • C

    組織

  • D

    信號(hào)

中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（　?。┕δ?。?

  • A

    適應(yīng)?

  • B

    動(dòng)機(jī)

  • C

    信號(hào)

  • D

    組織?

古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言。這說明人的情緒的兩極( 　)。

  • A

    是對(duì)立而不可調(diào)和的

  • B

    是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制

  • C

    因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

  • D

    是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（　?。?/p>

  • A

    場(chǎng)依存型

  • B

    場(chǎng)獨(dú)立型

  • C

    沖動(dòng)型

  • D

    沉思型