?考試結(jié)束后,又要調(diào)整座位了。趙老師排座位的原則是:考分高的學(xué)生坐在教室的中間區(qū)域,考分低的學(xué)生坐在邊角位置。趙老師的做法()。
?符合公平競爭的要求
?違背平等待生的理念
?符合因材施教的理念
?違背分組教學(xué)的要求
請根據(jù)上述材料,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣認(rèn)識學(xué)生。
下列所述不符合“以人為本”教育理念的是(???)。
遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)計劃
在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體
以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)宗旨
照本宣科,完全按照教材開展教學(xué)過程
素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是( ? )。
家庭教育 ?
教師培訓(xùn)
課外活動
課堂教學(xué)
擺在班主任馮老師面前的是一個很棘手的問題——一起人數(shù)眾多,性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識,征得任課老師的同意,在自習(xí)課上組織同學(xué)們測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)束后,班長向馮老師匯報“一切正常”。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興,準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎。豈料課后學(xué)生反映,測驗(yàn)時看書的人不少,連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個問題,責(zé)令作弊者自動坦白,要求知情者檢舉揭發(fā),把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問…… 這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時,馮老師神情自若,像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯?麥考萊的一句名言:“在真相肯定永無人知的情況下,一個人的所作所為,能顯示他的品格?!苯又纸o學(xué)生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事,馮老師要求每個學(xué)生記下湯姆斯?麥考萊的名言,同時要求他們寫一篇體會,題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度。大大出乎學(xué)生們的意料,而湯姆斯?麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天,每個同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的,它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。
請結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理論知識,對馮老師的做法進(jìn)行評析。
建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的( ?)保證。
重要 ? ?
基本
主要
完全
為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績,班主任把班會課、自習(xí)課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課。這種做法( ?)。
正確,有利于提高學(xué)生的競爭力
正確,有利于提高班級教學(xué)質(zhì)量
不正確,不利于教師的專業(yè)發(fā)展
不正確,不利于學(xué)生的全面發(fā)展
試運(yùn)用所學(xué)學(xué)生觀知識對這一事件進(jìn)行分析。
機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有( ?。?/p>
順序性
階段性
不平衡性
互補(bǔ)性
下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇? ( ? ?)
教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展 ??
教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用?
教師要尊重學(xué)生,師生之間要平等相處?
視學(xué)生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器