實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用,其基本條件是( ? ?)。
學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教師的主導(dǎo)作用
家長(zhǎng)的積極配合
學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)
古人講:“取法乎上,則得乎中;取法乎中,則得乎下;取法乎下,則無所得矣?!边@說明教師在專業(yè)自我發(fā)展中要注意( ?。?/p>
確立良好的專業(yè)自我意識(shí)?
確立專業(yè)的自我規(guī)劃
要以日常教育生活為資源進(jìn)行日常教學(xué)反思
要以日常教育生活為資源進(jìn)行個(gè)人閱讀和反思性寫作
張老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中非常注意觀察并記錄學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)作、交往等各種情況,并做深入的反思,為以后改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。張老師在這里承擔(dān)的角色是( )
學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者?
學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
學(xué)生與社會(huì)的中介
教育實(shí)踐的研究者
教師針對(duì)教育教學(xué)過程中的突發(fā)事件能夠隨機(jī)而變,因勢(shì)利導(dǎo),體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有的( )特點(diǎn)。
復(fù)雜性 ??
創(chuàng)造性?
示范性
長(zhǎng)期性?
教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用,這體現(xiàn)了教師的( ?。┙巧?
授業(yè)、解惑者
示范者
管理者
心理醫(yī)生
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有( ?。?/span>
①師范教育②入職培訓(xùn)
③在職培訓(xùn)④自我教育
①②③?
①②④
②③④
①②③④
王老師工作勤勤懇懇,每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課,但教學(xué)效果一直不理想,這令他百思不得其解。王老師最應(yīng)該反思的是(???)。
教學(xué)態(tài)度
教學(xué)方式
教學(xué)手段
教學(xué)組織形式
現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)( ?。┳饔?。
教師的權(quán)威
學(xué)生的主體
社會(huì)參與
教師和學(xué)生的共同
“師者。人之楷模也”,這句話說明教師的勞動(dòng)具有( ?。?。
特殊的復(fù)雜性
獨(dú)特的復(fù)雜性
鮮明的示范性
顯效的長(zhǎng)期性
“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”強(qiáng)調(diào)( )知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
本體性知識(shí)
條件性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)
文化知識(shí)