?李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議,李老師的做法是在( ?)。
行使教師權(quán)利
履行教師義務(wù)
?影響學(xué)校的秩序
給學(xué)校出難題
根據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定,教師有下列哪種情形,可以由所在學(xué)校予以行政處分或解聘( ?)。
故意不完成教學(xué)任務(wù)造成損失的
課余時(shí)間無償為學(xué)生補(bǔ)課的
教學(xué)過程中延長授課時(shí)間的
學(xué)生管理中嚴(yán)厲對待學(xué)生的
教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書育人,將德 育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生( ?),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
王某擔(dān)任某縣小學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( ?)。
當(dāng)?shù)乜h教育局
當(dāng)?shù)乜h人民政府
地市教育局
省教育廳
( ?)的保護(hù)是指以學(xué)生為群體,社會、家庭、學(xué)校和司法有關(guān)部門對學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等的保護(hù),使其合法權(quán)益免受侵害。
學(xué)生義務(wù)
學(xué)生權(quán)利
教師權(quán)利
教師義務(wù)
關(guān)于教師專業(yè)化,下列說法不正確的是( ?)。
教師需要具有專業(yè)知識技能
教師需要具備專業(yè)精神
教師專業(yè)化是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作
教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要社會多方面的共同努力
教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是( ?)。
專業(yè)動機(jī)
專業(yè)知識
專業(yè)能力
專業(yè)人格
教師要想滿足學(xué)生發(fā)展需要,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,就必須( ?)。
愛崗敬業(yè)
勇于創(chuàng)新
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
終身學(xué)習(xí)
《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告書中提出了終身學(xué)習(xí)社會教育的四個(gè)關(guān)鍵問題,即學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事和( ?)。
學(xué)會共處
學(xué)會合作
學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)會共同生活
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),各級政府可以采取的措施有( ?)。
減少學(xué)生課外及校外活動。
加強(qiáng)教輔市場管理,取締補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。
依據(jù)升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名。
調(diào)整教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。