教師資格
篩選結(jié)果 共找出841題

“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在（　?。?/p>

  • A

    順序性?

  • B

    階段性

  • C

    互補(bǔ)性

  • D

    差異性

現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)包括（　　）

①學(xué)生是發(fā)展性的人②學(xué)生是完整性的人

③學(xué)生是主體性的人④學(xué)生是具有差異性的人


  • A

    ①②③

  • B

    ①②④

  • C

    ①③④

  • D

    ②③④?

邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（??）


  • A

    教育教學(xué)的研究者

  • B

    行為規(guī)范的示范者

  • C

    心理健康的維護(hù)者

  • D

    學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：請(qǐng)利用職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劄槭裁蹿w老師會(huì)出現(xiàn)這種情況。

下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別的敘述，說法錯(cuò)誤的是（ ?）。?

  • A

    二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的

  • B

    二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾

  • C

    二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要

  • D

    二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，分析教師們的發(fā)言。

下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ? ?）。

  • A

    促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

  • B

    尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  • C

    教育面向全體學(xué)生

  • D

    引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ?）。

  • A

    促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  • B

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  • C

    促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  • D

    面向全體學(xué)生

教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展。這屬于哪個(gè)層次?（　　）

  • A

    較低層次

  • B

    合格層次

  • C

    較高層次

  • D

    最高層次