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個體主觀能動性對于個體的身心發(fā)展具有的作用是（　?。?。

  • A

    可能性

  • B

    影響作用

  • C

    決定作用

  • D

    外在作用

設立什么樣的學校，開設什么樣的專業(yè)，各級各類學校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構所制約。這說明了（　?。?

  • A

    生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

  • B

    生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結構的變化

  • C

    生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

  • D

    生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學方法發(fā)展與改革

教育具有促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。


教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于( ? )。

  • A

    是否有目的地培養(yǎng)人

  • B

    是否促進人的發(fā)展

  • C

    是否促進社會發(fā)展

  • D

    是否具有組織性和系統(tǒng)性

教育的本質(zhì)屬性是（ ??。?/p>

  • A

    有目的地培養(yǎng)人的社會活動?

  • B

    矛盾運動的過程

  • C

    受教育者的社會化過程

  • D

    人的自然發(fā)展過程

文化制約著教育的內(nèi)容、（?。┮约叭说慕逃^念。

  • A

    模式

  • B

    規(guī)模

  • C

    速度

  • D

    規(guī)格

在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（???）。

  • A

    決定作用

  • B

    動力作用

  • C

    主導作用

  • D

    基礎作用

一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。


心理起源說的代表人物是(　　)。?

  • A

    孟祿

  • B

    沛西·能

  • C

    達爾文

  • D

    赫爾巴特

教育為政治經(jīng)濟制度服務，主要是通過(　　)表現(xiàn)出來的。?

  • A

    培養(yǎng)人

  • B

    參與政治活動

  • C

    傳播文化與科學知識

  • D

    參與經(jīng)濟活動