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以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？(??? )


  • A

    兒童的身心發(fā)展具有順序性

  • B

    兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

  • C

    兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

  • D

    兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（　　）。?

  • A

    教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

  • B

    受教育的權(quán)利

  • C

    教育目的的性質(zhì)

  • D

    教育結(jié)構(gòu)的變化

（　?。┦侵苯記Q定教育目的的因素。

  • A

    生產(chǎn)力

  • B

    政治制度

  • C

    科學(xué)技術(shù)

  • D

    文化

?教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展離不開教育，這表明教育具有()。

  • A

    ?永恒性

  • B

    ?依附性

  • C

    ?時(shí)代性

  • D

    ?獨(dú)立性

認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（　?。?。

  • A

    神話起源說

  • B

    心理起源說

  • C

    生物起源說

  • D

    勞動(dòng)起源說

“寬著期限，緊著課程”是(　)的語言。

  • A

    孔子

  • B

    韓愈

  • C

    朱熹

  • D

    王夫子

在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）
  • A

    知識，技能和技巧

  • B

    知識，理解和應(yīng)用技能

  • C
    認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
  • D

    認(rèn)知、應(yīng)用和評價(jià)功能

在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（　?。?。?

  • A

    赫爾巴特?

  • B

    盧梭

  • C

    洛克

  • D

    杜威

?馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。

  • A

    教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

  • B

    知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

  • C

    普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合?

  • D

    學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

我國最早使用“教育”一詞的是（　　）。

  • A

    孔子?

  • B

    孟子

  • C

    許慎

  • D

    朱熹