現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于( ?。?/p>
亞洲?
歐洲
北美洲
南美洲
以下( ??。┎粚儆谟绊憣W(xué)制建立的因素。
生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r?
社會政治經(jīng)濟(jì)制度
本國教育資金投入的多少
本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響
學(xué)校制度是隨便制定的,與國家和青少年的發(fā)展沒多大的關(guān)系。?
“六三三學(xué)制”是我國影響最大、實(shí)施時間最長的學(xué)制。
個體主觀能動性對于個體的身心發(fā)展具有的作用是( ?。?/p>
可能性
影響作用
決定作用
外在作用
設(shè)立什么樣的學(xué)校,開設(shè)什么樣的專業(yè),各級各類學(xué)校之間的比例如何,各種專業(yè)之間的比例如何,都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說明了( ?。?。?
生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)
生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化
生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格
生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革
教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于( ? )。
是否有目的地培養(yǎng)人
是否促進(jìn)人的發(fā)展
是否促進(jìn)社會發(fā)展
是否具有組織性和系統(tǒng)性
教育的本質(zhì)屬性是( ??。?。
有目的地培養(yǎng)人的社會活動?
矛盾運(yùn)動的過程
受教育者的社會化過程
人的自然發(fā)展過程
文化制約著教育的內(nèi)容、( )以及人的教育觀念。
模式
規(guī)模
速度
規(guī)格