教師資格
篩選結(jié)果 共找出831題
以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（　　）。
  • A
    概念學(xué)習(xí)
  • B

    命題學(xué)習(xí)

  • C
    符號(hào)學(xué)習(xí)
  • D

    并列結(jié)合學(xué)習(xí)

奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（　　）。
  • A
    結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
  • B

    穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

  • C
    可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
  • D

    可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ? ? ??)。

  • A

    遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

  • B

    社會(huì)性動(dòng)機(jī)

  • C

    直接性動(dòng)機(jī)

  • D

    志向性動(dòng)機(jī)

用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（　　）。

  • A

    感性知識(shí)

  • B

    理性知識(shí)

  • C

    程序性知識(shí)

  • D

    陳述性知識(shí)

心智技能形成過程中各階段順序是（　　）。
  • A
    原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
  • B

    原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

  • C

    原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

  • D

    原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作（　?。?/p>

  • A

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  • B

    先行組織者

  • C

    認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  • D

    學(xué)習(xí)遷移

言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（　　）。

  • A

    記憶表象

  • B

    思維表象

  • C

    動(dòng)作表象

  • D

    定向映象

學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想?！　≌埜鶕?jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對(duì)小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。
簡述影響問題解決的因素。

教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（　?。?。

  • A

    順序性規(guī)律

  • B

    互補(bǔ)性規(guī)律

  • C

    不平衡性規(guī)律

  • D

    個(gè)別差異性規(guī)律