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“學高為師”“良師必須是學者”是強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性( ?。?/span>

  • A

    本體性知識

  • B

    條件性知識

  • C

    實踐性知識

  • D

    文化知識

管仲說:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人?!狈从沉私處焺趧拥模ā 。┨攸c。

  • A

    復雜性

  • B

    創(chuàng)造性

  • C

    示范性

  • D

    長期性

福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段,下面不屬于教師的成長階段的是( ? ? ? ??)

  • A

    關注生存階段

  • B

    關注自我階段

  • C

    關注情境階段

  • D

    關注學生階段

在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中,起關鍵作用的是( ? ? ? ??)。

  • A

    學生

  • B

    教學內容

  • C

    教師

  • D

    教學環(huán)境

?優(yōu)秀運動員的成功,往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有()。

  • A

    ?創(chuàng)造性

  • B

    ?長期性

  • C

    ?示范性

  • D

    ?復雜性

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的( ?。?/p>

  • A

    系統(tǒng)化

  • B

    多樣化

  • C

    復雜化

  • D

    專門化

教師職業(yè)是促進個體( ?。┑穆殬I(yè)。

  • A

    自然化

  • B

    現(xiàn)實化

  • C

    社會化

  • D

    自由化

教師綜合素質最突出的外在表現(xiàn)是( ?。?。

  • A

    專業(yè)知識

  • B

    專業(yè)能力

  • C

    專業(yè)理想

  • D

    專業(yè)動機

福勒和布朗把教師成長劃分為三個階段,即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段,是根據(jù)( ?。┖筒煌瑫r期所關注的焦點問題劃分的。

  • A

    教師的教學能力

  • B

    教師的需要

  • C

    教師的管理能力

  • D

    教師的課堂組織能力

?小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆,不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一樣的筆,這說明小學生具有(??? )。

  • A

    ?依賴性

  • B

    ?接受性

  • C

    ?向師性

  • D

    ?可塑性