教師資格
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兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展（　?。┮?guī)律的反映。

  • A

    順序性

  • B

    不平衡性

  • C

    階段性

  • D

    個別差異性

教師穿著新裙子，走到教室門口，引起了學(xué)生的注意。這是因為（　　）。

  • A

    刺激物之間的對比關(guān)系

  • B

    刺激物的強(qiáng)度

  • C

    刺激物的新異性

  • D

    刺激物的活動和變化

一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（　 ?）。

  • A

    感知運動階段

  • B

    形式運算階段

  • C

    具體運算階段

  • D

    前運算階段

以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?（　?。?/p>

  • A

    兒童的身心發(fā)展具有順序性

  • B

    兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

  • C

    兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

  • D

    兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

智力差異有哪些類型？


注意的兩種最基本的特性是（　?。?。

  • A

    指向性與選擇性

  • B

    選擇性與集中性

  • C

    指向性與分散性

  • D

    集中性與緊張性

問題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類型對學(xué)生實施因材施教。

簡述小學(xué)生情感發(fā)展的特點。

?小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

  • A

    ?揉搓受傷手指

  • B

    ?吃止痛消炎藥

  • C

    ?冷敷受傷手指

  • D

    ?熱敷受傷手指

教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（　?。?。
  • A

    學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

  • B

    教師的知識、能力是不一樣的

  • C

    教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

  • D

    教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約