中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出20題

以下關(guān)于必修課程和選修課程說法正確的一項(xiàng)是( )。

A

普通高中語文課程分必修課和選修課、活動(dòng)課程三種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)

B

必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”

C

必修課的評(píng)價(jià)更多地著眼于差異性

D

必修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成

以下關(guān)于必修課程評(píng)價(jià)的說法正確的是（ ）。

A

論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力

B

文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

C

文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查分析理解不太艱深的文言文的能力

D

實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)

在一次語文考試后，平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)和較差的同學(xué)考試成績差不多，這套試卷在哪方面存在問題？（ ）。

A

效度

B

信度

C

難度

D

區(qū)分度

以下是教師上《麥琪的禮物》一課時(shí)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，閱讀并回答問題。

在上課前，首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來一臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂?！盀槭裁床辉僭囋嚹?”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號(hào)一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。 　　同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢? 　　

對(duì)上述課堂導(dǎo)語的評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的是(　　)。

A

小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)人，正好切合小說的特點(diǎn) 　

B

導(dǎo)語過于冗長.不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn) 　

C

這個(gè)導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力。激發(fā)其探究的熱情

D

該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用不準(zhǔn)確的是（ ）。

A

只有將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展

B

形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行的評(píng)價(jià)

C

為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)就可以了

D

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)施后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列不屬于對(duì)教學(xué)資源的使用進(jìn)行反思的是（ ）。

A

教學(xué)演示文稿的使用是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

B

視頻的播放是否達(dá)到了預(yù)期的效果

C

教師的講解是否和視頻的播放發(fā)生沖突

D

學(xué)生參與討論是否積極

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)描述不正確的（ ）。

A

總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種“事前評(píng)價(jià)”

B

課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

C

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行，更強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋

D

以了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況為目的的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)

下列關(guān)于語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A

批判功能

B

導(dǎo)向功能

C

診斷功能

D

調(diào)節(jié)功能

教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型進(jìn)行了匯總，下面幾種評(píng)價(jià)中，不屬于從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來看的是（）。

A

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)

B

等級(jí)評(píng)價(jià)

C

檔案袋評(píng)價(jià)

D

定量評(píng)價(jià)

在本課教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中包含了“自評(píng)”和“他評(píng)”的部分，這里體現(xiàn)的評(píng)價(jià)思想是（ ）。

A

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化

B

評(píng)價(jià)結(jié)果定性化

C

評(píng)價(jià)主體多元化

D

評(píng)價(jià)手段單一化