中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出5359題

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用不準(zhǔn)確的是（ ）。

A

只有將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展

B

形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行的評(píng)價(jià)

C

為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)就可以了

D

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)施后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列不屬于對(duì)教學(xué)資源的使用進(jìn)行反思的是（ ）。

A

教學(xué)演示文稿的使用是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

B

視頻的播放是否達(dá)到了預(yù)期的效果

C

教師的講解是否和視頻的播放發(fā)生沖突

D

學(xué)生參與討論是否積極

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)描述不正確的（ ）。

A

總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種“事前評(píng)價(jià)”

B

課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

C

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行，更強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋

D

以了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況為目的的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)

下列關(guān)于語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A

批判功能

B

導(dǎo)向功能

C

診斷功能

D

調(diào)節(jié)功能

教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型進(jìn)行了匯總，下面幾種評(píng)價(jià)中，不屬于從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來看的是（）。

A

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)

B

等級(jí)評(píng)價(jià)

C

檔案袋評(píng)價(jià)

D

定量評(píng)價(jià)

在本課教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中包含了“自評(píng)”和“他評(píng)”的部分，這里體現(xiàn)的評(píng)價(jià)思想是（ ）。

A

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化

B

評(píng)價(jià)結(jié)果定性化

C

評(píng)價(jià)主體多元化

D

評(píng)價(jià)手段單一化

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的描述不正確的是（ ）。

A

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)

B

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，可以是教師，也可以是學(xué)生

C

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該完全依靠對(duì)其考試成績的評(píng)價(jià)

D

教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，關(guān)于本課教學(xué)評(píng)價(jià)以下提法不正確的是（ ）。

A

通過課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)

B

教師對(duì)學(xué)生完成習(xí)題情況進(jìn)行打分是定量評(píng)價(jià)

C

老師設(shè)計(jì)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性

D

教師通過習(xí)題進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)描述不正確的（ ）。

A

總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種“事前評(píng)價(jià)”

B

課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

C

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行，更強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋

D

以了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況為目的的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)

下列選項(xiàng)中能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的是（ ）。

A

教師給出學(xué)生最終成績時(shí)不能只依據(jù)測驗(yàn)的成績，還應(yīng)結(jié)合其小組協(xié)作情況和平時(shí)的課堂表現(xiàn)等

B

教師在評(píng)價(jià)小組協(xié)作成果時(shí)既參考最終的作品，也考察該小組各成員的參與度與協(xié)調(diào)情況

C

教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，還關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等

D

在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有老師參與，也有學(xué)生參與互相評(píng)價(jià)