中學(xué)教師資格證
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“二項(xiàng)式定理”是高中數(shù)學(xué)典型課題

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【簡(jiǎn)答題】

請(qǐng)給“二項(xiàng)式定理”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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高中“隨機(jī)抽樣”設(shè)定的目標(biāo)如下：

（1）通過對(duì)具體的案例分析，逐步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題；

（2）結(jié)合具體的實(shí)際問題情境，理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性；

（3）以問題鏈的形式深刻理解樣本的代表性。


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【簡(jiǎn)答題】

根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求寫出新課導(dǎo)入、新知探究、鞏固、應(yīng)用等以及設(shè)計(jì)意圖。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，要“構(gòu)建開放、有序的語文課程”，對(duì)這一理念闡述正確的一項(xiàng)是（ ）。

A

具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制

B

必須按照學(xué)校要求，設(shè)計(jì)和實(shí)施課程

C

語文課程不必聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，可以讓學(xué)生多讀書，多閱讀

D

從學(xué)生需求的共性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的多樣性性

以下是某教師對(duì)語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。

A

連續(xù)性

B

階段性

C

明確性

D

固定性

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方式1.實(shí)數(shù)有加法運(yùn)算，那么下列集合的關(guān)系呢?

方式2.班里有會(huì)彈鋼琴的，會(huì)打拳擊的會(huì)……(給出集合的并集的定義)

方式3.前面學(xué)習(xí)了集合，集合的表示、基本關(guān)系，接下來呢…

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【簡(jiǎn)答題】

分析三種引入方式的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念引入的關(guān)鍵點(diǎn)是什么? 如何使數(shù)學(xué)概念的引入更加自然??

請(qǐng)簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義。

如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)？要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？

以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)原則的一項(xiàng)是（ ）。

A

整體性原則

B

及時(shí)性原則

C

實(shí)效性原則

D

可操作性原則

張老師在向?qū)W生講授李白的詩歌《蜀道難》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡，即使個(gè)別學(xué)生在聽講，但仍然顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?；谶@種情況，王老師遂開口道：同學(xué)們，之前大家也學(xué)過很多杜甫的詩歌了，相信我們自己課外也有所涉獵，今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩歌進(jìn)行一次你最喜愛的李白詩歌大討論，好不好?聽完張老師的話，學(xué)生頓時(shí)打起了精神。在這一教學(xué)過程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則？( )

A

多樣性原則

B

綜合性原則

C

靈活性原則

D

整體性原則