中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出260題

教學(xué)《少年閏土》后，教師要求學(xué)生梳理現(xiàn)代文學(xué)史上的“農(nóng)民形象”，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。下列作品不合適的是（ ）。

A

祥林嫂

B

九斤老太

C

阿Q

D

孔乙己

某教材必修（1）第四單元的選文包括《飛向太空的航程》，教師推薦學(xué)生閱讀其他報(bào)告文學(xué)作品，下列不適合的是（ ）。

A

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

B

《包身工》

C

《哥德巴赫猜想》

D

《家》

以下關(guān)于必修課程和選修課程說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )。

A

普通高中語(yǔ)文課程分必修課和選修課、活動(dòng)課程三種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)

B

必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”

C

必修課的評(píng)價(jià)更多地著眼于差異性

D

必修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成

以下關(guān)于必修課程評(píng)價(jià)的說(shuō)法正確的是（ ）。

A

論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力

B

文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

C

文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查分析理解不太艱深的文言文的能力

D

實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)

教師在為學(xué)生講授“六書”這一現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，提到了形聲字，并為學(xué)生列舉了以下例子，以幫助學(xué)生形象認(rèn)知，請(qǐng)選出符合要求的一項(xiàng)是（ ）。

A

相

B

杏

C

行

D

荷

教師幫助學(xué)生總結(jié)常見(jiàn)單純?cè)~，學(xué)生對(duì)單純?cè)~進(jìn)行了分類，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。

A

聯(lián)綿詞：慷慨 窈窕 孜孜 伶俐 寂寞

B

疊音詞：紅彤彤 綠油油?猩猩

C

擬聲詞：嘀咕 吱吱 嘎嘎 撲哧 滴答

D

譯音詞：沙發(fā) 休克 撲克 幽默 卡車

下列句中加粗的詞在古今詞義的演變中屬于詞義擴(kuò)大的是（ ）。

A

空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

B

夸父與日逐走

C

小大之獄，雖不能察，必以情。

D

我稼既同，上入執(zhí)宮功。

“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！毕铝嘘P(guān)于“園圃”的說(shuō)法正確的是（ ）。

A

是雙聲聯(lián)綿詞

B

是疊韻聯(lián)綿詞

C

是偏義復(fù)詞

D

是單純?cè)~

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀莎士比亞戲劇，提及西方文學(xué)史上的“吝嗇鬼”形象，下列不屬于的是（ ）。

A

阿巴貢

B

夏洛克

C

葛朗臺(tái)

D

乞乞科夫

王老師在講到《神曲》相關(guān)問(wèn)題時(shí)提到，《神曲》分為三部，下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于《神曲》的一部分？（ ）。

A

煉獄

B

地獄

C

火獄

D

天堂