中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出260題

《荷馬史詩(shī)》相傳是由古希臘盲詩(shī)人荷馬創(chuàng)作的兩部長(zhǎng)篇史詩(shī)——《伊利亞特》和《奧德賽》的統(tǒng)稱，其中，“不和的金蘋果”最終被巴里斯判給了哪位女神？（ ）。

A

赫拉

B

雅典娜

C

阿佛洛狄忒

D

阿耳忒彌斯

亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中曾專門探討悲劇的含義。被亞里士多德尊為悲劇典范的是（ ）。

A

《被縛的普羅米修斯》

B

《安提戈涅》

C

《俄狄浦斯王》

D

《美狄亞》

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（ ）。

A

積累·整合

B

感受·鑒賞

C

應(yīng)用·拓展

D

發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

以下關(guān)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》有關(guān)必修課程“閱讀與鑒賞”目標(biāo)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A

能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本

B

在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法

C

學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧

D

在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維

為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法。以下哪一項(xiàng)不是設(shè)計(jì)教學(xué)方法需要參考的（ ）。

A

教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

B

教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

C

教學(xué)內(nèi)容

D

老師自己的喜好

談話法，又稱提問(wèn)法，特點(diǎn)是以師生的相互問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。以下哪一項(xiàng)不屬于運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)該注意的（ ）。

A

講究教師提問(wèn)的藝術(shù)

B

正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答

C

正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)

D

對(duì)于學(xué)生不合理的提問(wèn)置之不理

在某次“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師們特別討論了“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不正確的是（）。

A

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系在生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

B

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力

C

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合

D

綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自主性活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的自主活動(dòng)為主

閱讀下面某位高中語(yǔ)文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問(wèn)題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

[A]不拘泥于傳統(tǒng)的文本解讀，不強(qiáng)化教師的權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境和自己的生活體驗(yàn)，做出個(gè)性化的解讀。

課堂教學(xué)由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成

[B]一、自由誦讀，感知全文內(nèi)容，感受朱自清的語(yǔ)言藝術(shù)

1.你最喜愛(ài)的段落2.品味你最喜愛(ài)的句子。

[C]二、深入討論，走進(jìn)朱自清的精神世界

問(wèn)題1:朱自清先生緣何“忽然想起”日日走過(guò)的荷塘?請(qǐng)結(jié)合文本和你對(duì)寫作背景的了解，談?wù)効捶?。交流討論，由第一小組整理陳述觀點(diǎn)。

問(wèn)題2:朱自清先生正在享受月色下的詩(shī)意世界，怎么又“突然想起”六朝采蓮的事情來(lái)?交流討論，由第二小組整理陳述觀點(diǎn)。

問(wèn)題3:由我們前面的討論，你能否從兩個(gè)“忽然想起”前后，理出朱自清先生筆下的三個(gè)荷塘?思考這三個(gè)荷塘有什么不同?分別代表了什么?交流討論，由第三小組整理陳述觀點(diǎn)。

[D]三、自由表述，再現(xiàn)心中的荷塘月色。

1.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。

2.果你是一個(gè)畫家，你會(huì)用哪一種繪畫形式來(lái)表現(xiàn)《荷塘月色》，油畫?素描?水彩?水粉?水墨?

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感性認(rèn)知，上升到對(duì)作者精神世界的理性認(rèn)識(shí)，

再回歸到自己的審關(guān)體驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開(kāi)放性，在課堂設(shè)計(jì)中，我充分考慮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性與文本對(duì)接，力求讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，交流的收獲，描述的成功，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方

關(guān)于這段教學(xué)設(shè)想，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。

A

體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求

B

閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀、尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對(duì)話

C

這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后、設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問(wèn)題、旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)"突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱向清先生的“三重世界”

D

通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用不準(zhǔn)確的是（ ）。

A

只有將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展

B

形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行的評(píng)價(jià)

C

為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)就可以了

D

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)施后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列不屬于對(duì)教學(xué)資源的使用進(jìn)行反思的是（ ）。

A

教學(xué)演示文稿的使用是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

B

視頻的播放是否達(dá)到了預(yù)期的效果

C

教師的講解是否和視頻的播放發(fā)生沖突

D

學(xué)生參與討論是否積極