中學教師資格證
篩選結(jié)果 共找出260題

根據(jù)你對教學評價的理解，下列選項對教學評價描述不正確的（ ）。

A

總結(jié)性評價是一種“事前評價”

B

課堂教學的形成性評價參照的標準是課時教學目標

C

形成性評價在教學開展的過程中進行，更強調(diào)及時反饋

D

以了解學習者的知識基礎(chǔ)和準備狀況為目的的評價是診斷性評價

下列關(guān)于語文課堂教學評價的功能，說法不正確的一項是（）。

A

批判功能

B

導向功能

C

診斷功能

D

調(diào)節(jié)功能

教師對教學評價的類型進行了匯總，下面幾種評價中，不屬于從評價結(jié)果的體現(xiàn)來看的是（）。

A

分數(shù)評價

B

等級評價

C

檔案袋評價

D

定量評價

在本課教學評價中，教師設(shè)計的評價表中包含了“自評”和“他評”的部分，這里體現(xiàn)的評價思想是（ ）。

A

評價內(nèi)容單一化

B

評價結(jié)果定性化

C

評價主體多元化

D

評價手段單一化

根據(jù)你對教學評價的理解，下列選項對教學評價的描述不正確的是（ ）。

A

教學評價的內(nèi)容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現(xiàn)

B

教學評價的主體是多元的，可以是教師，也可以是學生

C

對于學生學習結(jié)果的評價應該完全依靠對其考試成績的評價

D

教學評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

根據(jù)你對教學評價的理解，關(guān)于本課教學評價以下提法不正確的是（ ）。

A

通過課后習題進行評價是一種絕對評價

B

教師對學生完成習題情況進行打分是定量評價

C

老師設(shè)計習題對學生進行評價，這體現(xiàn)了評價主體的多元性

D

教師通過習題進行的評價屬于形成性評價

根據(jù)你對教學評價的理解，下列選項對教學評價描述不正確的（ ）。

A

總結(jié)性評價是一種“事前評價”

B

課堂教學的形成性評價參照的標準是課時教學目標

C

形成性評價在教學開展的過程中進行，更強調(diào)及時反饋

D

以了解學習者的知識基礎(chǔ)和準備狀況為目的的評價是診斷性評價

下列選項中能體現(xiàn)評價主體多元化的是（ ）。

A

教師給出學生最終成績時不能只依據(jù)測驗的成績，還應結(jié)合其小組協(xié)作情況和平時的課堂表現(xiàn)等

B

教師在評價小組協(xié)作成果時既參考最終的作品，也考察該小組各成員的參與度與協(xié)調(diào)情況

C

教師在評價時不僅關(guān)注學業(yè)成就，還關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等

D

在教學單元結(jié)束時，對學生的學習情況進行評價，既有老師參與，也有學生參與互相評價

在本課教學實施之后，教師認為在情景導入時用漫畫展示楊志故事和智取生辰綱的故事結(jié)構(gòu)充分調(diào)動了學生的學習興趣，這說明教師進行了以下哪方面的反思（）

A

教學效率

B

教學資源

C

教學目標

D

教學環(huán)境

按照功能的不同，評價可分為診斷性評價，形成性評價及總結(jié)性評價，以下對三種評價描述不正確的是（ ）。

A

診斷性評價可以了解學生的知識基礎(chǔ)和準備情況，查明學習準備和不利因素

B

總結(jié)性評價注意的是結(jié)果，比如學期期末考試就是一種總結(jié)性評價

C

形成性評價注意的是過程，往往采用形成性測驗、作業(yè)、日常觀察等手段

D

總結(jié)性評價、形成性評價或診斷性評價都可以了解教學活動的最終效果