快速查題-中學教師資格證試題

根據評價在教學過程中作用的不同，可以分為以下幾種評價類型，其中，不恰當的是（）。

在學習新課之前，教師先給學生做了一份試卷，檢測學生的學習基礎，這是下列哪種評價方式？（）。

某校教師要選拔語文學習能力強的同學參加市里的語文比賽，下列合理的選拔方式是（）。

請從論證與結構的角度，請認真閱讀，結合材料談一談優(yōu)點。（12分）

以下是“說說校園里的春天”這個口語交際話題的教學構想，閱讀并回答問題。 　　

教師將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分別給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了，開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述一下嗎”等問題。 　　

對以上教學構想的評價，不準確的是(　　)。 　　

閱讀《聽聽那冷雨》教學片段，按照要求答題

師：我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”，大家覺得這樣改好不好?

生：用“寒”字太過了一點，不能夠表達景物的特點。

生：“冷”字夾雜著作者對故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當?！昂弊屓擞胁皇娣母杏X。

師：“寒”“苦”都不能表現出詩人的心境，無法準確地表觀“凄冷”的特點，還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起，通常我們稱之為“意境”，它是一個復雜的美學概念。交織成詩意的空間。三者融為一體，能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想，那么，哪位同學能概括一下這是怎樣的意境?

生：雨景在語言的表述下，融入了作者的深深的感情，表現出了一種離家在外的人對家鄉(xiāng)的思念。

師：用一個詞概括一下。

生：凄涼。

師：哪位接著說?

生：一種思鄉(xiāng)之情。

師：綿綿的思鄉(xiāng)情堵。

對上述教學片段分析不正確的是（ ）。

閱讀下面高中必修（2）《荷塘月色》課堂實錄(節(jié)選)，按要求完成下面問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

【A】導入：我們已經知道朱自清在荷墻上欣賞到了一幅荷花獎景。荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，讓我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他寫出了荷花怎樣的情狀？

《浣溪沙·秋風中荷花》……

師：朱自清筆下月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢?

【B】(1)配樂朗讀第四段。

(2)課文第4小節(jié)寫了哪些景色?構成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?

①寫了月下荷塘荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

師：感覺怎么樣啊?

②教師分析寫景技巧比喻、擬人、通感(修辭)

③第4小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。

【C】師：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?

生：形狀相似，都是圓的。

師：那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋。生：荷葉和舞女的裙子都很柔美。

【D】在接下來的授課中教師分時段借助古箏曲《春江花月夜》以及張煌言《舟次中秋》等進行拓展延伸，輔助教學。

對上面畫線句子的分析不正確的是( )。

閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞〉教學實錄(片段)，按照要求答題。

師：《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪兒?社會價值又在哪兒?能不能從這兩個角度思考，幾個人合作試著寫一段頒獎詞?

(同學們試寫頒獎詞——多媒體顯示其他新聞、作品的頒獎詞)

學生分小組交流頒獎詞

小組1：因為他的作品在形式上有著非凡的創(chuàng)造性，他作為記者多具有的正義感、使命感讓他的新聞報道突破零度報道的界限，正是他的正義感與使命感重新喚醒人們內心深處的人性與良知

師：提一個小小的意見，頒獎詞重復出現了“正義感”與“使命感”，語言不夠簡潔。

小組2：因為他的報道突破了零度寫作的束縛，不同于傳統(tǒng)的新聞報道，詳細地描寫了奧斯維辛帶給我們的反思，喚醒了人們對歷史的銘記，對人性尊嚴的關注，對生命的希望。

小組3：通過環(huán)境及參觀者的細節(jié)描寫，再現了當年奧斯維辛集中營的恐怖氛圍，更重要的是，它從一個民族責任感的高度給人的心聲帶來極大震撼，其中體現出的希望，是人類歷史上不可缺乏的主旋律。

師：寫得好，相當完整，既概括了作品的創(chuàng)作手法，又突出了對人性的關注。

小組4：一篇不同以往形式的新聞報道，一篇發(fā)人深省的轟鳴，一篇有關二戰(zhàn)集中營的新聞報道，沒有什么新聞的背后是一則驚天動地的新聞。

師：非常有創(chuàng)意?，F在老師展現一下我的頒獎詞——《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”的原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現實的反差中，喚起人們對于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史上不朽的名篇!

師：我們今天學習了這篇課文，希望大家記住，《奧斯維辛沒有什么新聞》這一不朽的名篇，記住奧斯維辛!

對該教學實錄的分析，正確的是( )。

下列關于閱讀方法的觀點，說法錯誤的一項是（）。