中學(xué)教師資格證
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教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（ ）。

A

順序性

B

連續(xù)性

C

不均衡性

D

個別差異性

關(guān)于學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，下列說法錯誤的是（ ）。

A

由于是未成年人，因此不需要對自己的行為負(fù)責(zé)

B

在教育活動中具有主體的需求與權(quán)責(zé)

C

具有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

D

學(xué)生在教育活動中處于主體地位

在教學(xué)活動中，教師既要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有（ ）。

A

全面性

B

開放性

C

獨(dú)立性

D

片面性

全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系不包括（ ）。

A

相對獨(dú)立

B

內(nèi)在聯(lián)系

C

地位不平衡

D

各不相關(guān)

新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，在對待自我上，教師應(yīng)（ ）。

A

加強(qiáng)合作

B

增強(qiáng)自信

C

注重反思

D

贊賞學(xué)生

教師不僅要教書還要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識，訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。這體現(xiàn)了（ ）。

A

教師勞動的創(chuàng)造性

B

教育任務(wù)的多樣性

C

勞動對象的差異性

D

教育目的的全面性

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是（ ）。

A

教學(xué)相長，相互尊重

B

樂善樂教，講究教法

C

嚴(yán)于律己，為人師表

D

有教無類，教書育人

一位教師走進(jìn)教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。

A

老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B

自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧！”

C

稍作整理，批評訓(xùn)斥學(xué)生

D

認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。”

下列說法中正確的是（ ）。

A

只有成績優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

B

學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

C

成績差的學(xué)生也有可能獲得成功

D

頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（ ）。

A

創(chuàng)造性

B

示范性

C

長期性

D

復(fù)雜性