中學教師資格證
篩選結(jié)果 共找出1131題

小花轉(zhuǎn)學到新的班級后，一直沉默寡言，她的班主任高老師在她回答完問題后，都當著同學們的面表揚她，還鼓勵她到前面在黑板上演示解題步驟，慢慢地小花也適應了環(huán)境，變得越來越開朗了。高老師運用的是（ ?）。

A

正強化

B

負強化

C

懲罰

D

消退

歷史老師在進行授課時，會說明這段歷史的淵源關系，以及這段歷史當中的重要人物和重大事件，同時還會幫同學們分析這些歷史事件的意義。按照安德森對知識的分類，這些歷史知識屬于（ ?）。

A

程序性知識

B

陳述性知識

C

操作性知識

D

策略性知識

信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（ ? ?）。

A

思維

B

想象

C

注意

D

復述

藺老師在講解中國地理時，不僅帶來了一種中國地圖，還帶來了一個地球儀，幫助同學們學習地理位置，藺老師所使用的直觀方式是（ ?）。 ??

A

實物直觀

B

模像直觀

C

言語直觀

D

圖片直觀

袁莉為了記住語文課上剛學習的一篇課文，在課后反復背誦這篇文章。她采用的這種學習策略是（ ? ?）。

A

組織策略

B

精細加工策略

C

復述策略

D

時間管理策略

剛走進花園會聞到陣陣花香，但是過了十幾分鐘后聞著就沒有剛開始那么香了。這是因為（ ）。

A

感覺后效

B

感覺適應

C

感覺對比

D

感覺補償

感覺茅塞頓開、豁然開朗是在創(chuàng)造性思維過程的（? ）階段。

A

準備

B

醞釀

C

頓悟

D

驗證

初二三班的學生正在教室里聚精會神地聽課，突然從窗外飛進來一只小鳥，大家都把視線轉(zhuǎn)向了它。這屬于（ ? ?）。

A

有意注意

B

隨意注意

C

無意注意

D

有意后注意

章林在學完一道例題后，聯(lián)系自己學過的知識，將這道題目歸入力學當中，之后遇到類似問題，也知道如何解決，章林的做法屬于知識應用過程當中的（ ? ?）。

A

審題

B

聯(lián)想

C

解析

D

歸類

李琳在五一假期去西湖游玩后，腦海中留下了生動的西湖的形象。這種記憶是（ ? ?）。

A

運動記憶

B

情緒記憶

C

形象記憶

D

邏輯記憶