快速查題-中學教師資格證試題

“音樂好比一種語言，要掌握一種語言，最好是從小開始學，開始得越早越能把語言掌握得像母語一樣。只要孩子們稍有掌握某種樂器的能力，就可以讓他們學?！边@是誰的觀點（）？

主要是以制作樂器、即興表演、唱歌、跳舞和音樂創(chuàng)作為內容，以兒童自我創(chuàng)造活動為主要內容的教學方法是（）。

老師帶領同學們用打擊樂器模仿暴風雨來臨時的聲音，這一教學活動強調的是（）。

午間休息時，學生被外面的小鳥所吸引，興奮還未平靜，這時老師并沒有責備學生，而是隨手拿起粉筆在黑板上畫了一只可愛的小鳥，引發(fā)學生熱烈討論，進而帶領學生欣賞歌曲《山谷靜悄悄》，這使用了（ ）的教學策略。

現代教育技術在音樂教學中的作用不包括（）。

目前多數高中生獲得音樂教育經驗的主要渠道是（ ）。

教學評價起著引導評價的對象朝預定目標前進的功能和作用。音樂教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力，這是指音樂評價的（）功能。

通過評價對評價對象進行某種刺激,使評價對象對教學活動處于積極活動的狀態(tài)之中是指教學評價中的（）功能。

通過評價將獲得的信息向評價對象做出反饋,使評價對象反省自身狀態(tài),用以調整、改進教學策略,克服不足,促進發(fā)展是指音樂教學評價中的（）功能。

依照《普通高中音樂課程標準(實驗)》分析下面的教學過程，提煉出教學目標，并進行點評。

秋思

（1）背《秋思》。介紹作者及作品的歷史背景

（2）討論詞的寓意和感情，有感情地吟誦（模仿古詩詞吟誦），探討在聲調上的表現力，集個人各種形式吟誦。

（3）討論《秋思》每一句中表現的聲響（如烏鴉叫聲、流水、西風、馬蹄聲以及表現人的哀嘆、思的聲音）和畫面（有表現的）充分發(fā)揮想象力。分四組，每一組畫一句（最后兩句由一個組畫）。建議小組共同構思,是共同畫一幅還是每人單獨畫后集體評出小組代表畫，用什么方法

（4）各組展示，介紹本組的構思,自我評價（比較滿意和不足的地方），其他組分析和建議（如畫，由學生自己

（5）分兩組，每組用人、打擊樂器（包括音條樂器，也可選用其他藝術類樂器）、各種自制聲呢何修改）。根據時間決定是課上還是課下再修改。為這首詞編一個配樂朗誦，并排練成一個小作品，朗誦形式由小組決定。

（6）各組表演，并圍繞表現詞的意境和感情方面來討論、評價。

（7）討論：怎樣用身體動作表現這首《秋思》？在配樂朗誦的基礎上，用舞蹈來表現，分組設計并排練，教師到各組觀察，主要是看舞蹈編排是否圍繞歌詞所表達的情感（可以啟發(fā)，但不能包辦代替）。各組表演，并討論、評價和修改建議。

（8）為這首詞配曲，先將詞的節(jié)奏定下來，再給do、re、mi、sol、la五聲音階幾個音，根據字的四聲高低配曲調。學唱自己編配的歌曲。

（9）教師出示由作曲家編配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒澤池兩個作品）。教唱歌曲（由于學生對詞已非常熟悉,且嘗試過自己編配,一般學唱會比較快）。

（10）討論作曲家歌曲的創(chuàng)作特點（可通過比較這兩首風格各異的作品來分析，如節(jié)奏、曲調音階、音程、旋律走向，以及唱法等）。

（11）全班分成舞蹈組、器樂伴奏組、唱和朗誦等幾個小組，用作曲家寫的歌曲進行創(chuàng)編。

（12）創(chuàng)作一個詩樂舞作品《秋思》。先共同討論一個總體構思，如選擇哪一首歌曲，準備唱幾遍，有無前奏、間奏、尾聲（器樂）…然后分組創(chuàng)編、排練,再總排合成。

（13）討論和總結:

這首詞的藝術特點。與所學過或知道的古詩詞比較,也可與現代國內外詩詞比較。這個單元都使用了哪些藝術手段？它們在表現這首詞時有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表現手段、形式）有什么特點？