中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出130題

由于教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，所以教師還扮演著（ ）角色。

A

研究者

B

示范者

C

朋友

D

傳道者

教師尊重家長的正確方式方法包括（ ）。

A

學(xué)生犯了錯誤，讓家長來學(xué)校懲罰學(xué)生

B

主動聯(lián)系，及時溝通

C

將學(xué)生交給家長全權(quán)負(fù)責(zé)

D

立刻懲罰學(xué)生，維護教室秩序

焦老師積極參加教師培訓(xùn)，返校后致力與同事交流學(xué)習(xí)的心得，并用于實踐教學(xué)，關(guān)于焦老師的做法說法不正確的是（ ）。

A

體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的觀念

B

有助于師生共同發(fā)展

C

推動了學(xué)校的校本研究

D

有助于增進學(xué)校間的合作

教師逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育（ ）的要求。

A

面向全體

B

促進學(xué)生全面發(fā)展

C

促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D

著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

教師勞動所創(chuàng)造的價值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（ ）。

A

滯后性

B

長期性

C

間接性

D

復(fù)雜性

課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該同學(xué)善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言能力

B

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力

C

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力

D

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生判斷思維能力

常老師常用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識，看科普書籍，并把內(nèi)容融入到教學(xué)中，而且制作成冊發(fā)給同事，說明該老師具有（ ）。

A

校本課程教研的意識

B

課程開發(fā)意識

C

課程評價的意識

D

校本培訓(xùn)的意識

期末考試來臨，某校老師決定將音、體、美提前一個月進行考試，把語數(shù)外放在期末考試期間考，這種做法（ ）。

A

正確，有利于教師組織教學(xué)

B

正確，有利于提高學(xué)生成績

C

不正確，不利于校際公平競爭

D

不正確，不利于學(xué)生全面發(fā)展

教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）。

A

進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B

進行技術(shù)的發(fā)明

C

創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

D

探索未知領(lǐng)域

在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異？（ ）

A

對學(xué)生一視同仁，一樣要求

B

辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化

C

在學(xué)生之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D

不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理