中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出130題

很多音樂家在少年時代就嶄露頭角，寫下膾炙人口的作品，但相比于他們的音樂成就，其他的能力并沒有很突出，這表明（ ）。

A

兒童身心發(fā)展具有隨機性

B

兒童身心發(fā)展具有互補性

C

兒童身心發(fā)展具有階段性

D

兒童身心發(fā)展具有不均衡性

韓老師總是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和個人能力對學(xué)生進行有差別的指導(dǎo)。這表明韓老師（ ）。

A

遵循教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生平均發(fā)展

B

注重師生教學(xué)相長

C

關(guān)注學(xué)生差異，促進學(xué)生發(fā)展

D

能力有限，需要自我提升

小玲夢想成為一名建筑師，王老師說：“你笨手笨腳的，課本上的力學(xué)都學(xué)不好，審美也不好，別瞎想了！”王老師說法（ ）。

A

忽視了學(xué)生創(chuàng)造性

B

從實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生

C

既沒有尊重學(xué)生，又沒看到學(xué)生的發(fā)展性

D

關(guān)注到了學(xué)生差異

“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，從學(xué)生觀來看，體現(xiàn)了（ ）。

A

學(xué)生身心發(fā)展是緩慢的

B

學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C

學(xué)生是完善的人

D

學(xué)生自己可以成長，無需指導(dǎo)

班級中有同學(xué)為了更好地學(xué)習(xí)生物知識，養(yǎng)起了面包蟲，并堅持寫觀察日記。當(dāng)班主任李老師見到這種情況時，認為學(xué)生“玩物喪志”，非常憤怒地制止了該行為。老師的做法忽視了（ ）。

A

學(xué)生的互補性

B

學(xué)生的完整性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的差異性

老師在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生燒廢紙，靈機一動，寫出“劃火柴，燒廢紙，影響上課紀律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫到：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問題方式反映教師勞動具有（ ）。

A

示范性

B

創(chuàng)造性

C

長期性

D

復(fù)雜性

“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（ ）。

A

廣博的文化修養(yǎng)

B

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識

C

豐富的教育理論知識

D

良好的實際工作能力

某位新教師非常關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，花費很多時間與他人打好關(guān)系，這屬于教師成長過程中的（ ）。

A

關(guān)注情境階段

B

關(guān)注生存階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注教學(xué)階段

張亮是一名中學(xué)生，有一天他在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。

A

馬上制止，讓張亮站在講臺邊

B

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C

稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生

D

因勢利導(dǎo)，緩和課堂氣氛

下列關(guān)于教師專業(yè)化的說法，錯誤的是（ ）。

A

教師專業(yè)化要求教師要具備專業(yè)知識技能

B

教師專業(yè)化要求教師要具備先進的教育理念

C

教師專業(yè)化要求禁止非師范生從教

D

教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠社會各方面的努力