中學教師資格證
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教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）。

A

教學目標設計

B

教學內(nèi)容設計

C

教學方法和策略設計

D

教學過程和活動設計

以下哪種關系不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調(diào)、處理好的關系？

A

知識的分析、闡述與學習方式改進的關系

B

化學基礎知識和拓展知識之間的關系

C

要反應科學、技術與社會的相互關系

D

化學原理知識與化學應用型內(nèi)容之間的關系

新課程把化學教學過程看作是（ ）。

A

師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B

課程傳遞和執(zhí)行的過程

C

教師的教與學生的學的過程

D

知識傳授與學生能力發(fā)展的過程

《義務教育化學課程標準（2011年版）》，在第四部分“實施建議”中提出了“評價建議”。以下觀點，不是其所提倡的是（ ）。

A

紙筆測驗難以考核學生解決實際問題的能力

B

評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式

C

通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀

D

重視學生自我評價對學生活動的促進作用

教學評價與學業(yè)評價的含義分別是什么？為什么《義務教育化學課程標準（2011年版）》中說課程實施評價的重點是學業(yè)評價？

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：“科學探究式一種重要而有效的學習方式，在義務教育化學課程內(nèi)容中……發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求”。結合上述材料，回答下列問題：（1）什么是科學探究？（2）以“燃燒的條件”為例，說明如何進行實驗探究教學？

從不同角度闡述了化學基本觀念，但其本質的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學基本觀念方面的是（ ）。

①物質觀 ②微粒觀 ③元素觀 ④運動觀 ⑤分類觀 ⑥科學價值觀

A

①②③④⑤⑥

B

①②③

C

①②④⑤⑥

D

①②③④⑤

物質對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質的基礎；正視化學品和傳統(tǒng)化學過程對于人類帶來的負面影響；在積極治理污染的同時，努力發(fā)展綠色化學，屬于哪類化學觀念（ ）。

A

物質觀

B

元素觀

C

分類觀

D

科學價值觀

學習方式是學生在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學學習方式存在的問題是（ ）

A

主動探究多，被動接受少

B

個人理解多，小組合作少

C

合作學習多，自主學習少

D

探究學習多，發(fā)現(xiàn)學習少

初中階段學習了金屬的化學性質，在高中階段又有金屬的化學性質這一節(jié)課程的學習，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（ ）

A

順向遷移

B

逆向遷移

C

垂直遷移

D

水平遷移