中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出260題

某教師在教學(xué)某版教材必修(4)蘇軾詞兩首時(shí)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)提問、閱讀并回答問題。

一、在《念奴嬌·赤壁懷古》中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?

二、在《定風(fēng)波》中，蘇軾通過途中遇雨這件生活小事，表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度?對此你有什么看法?

三、朗讀并背誦這兩首詞，品味下面句子的韻味。

1.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

2.羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

3.一蓑煙雨任平生。

4.回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

四、這兩首詞和以前學(xué)過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達(dá)思想感情方面有什么異同。

閱讀以上問題，以下對其評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

A

教師設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詞情感抒發(fā)、景物描寫、人物刻畫相互交融的藝術(shù)特色，把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境

B

教師設(shè)計(jì)第二個(gè)問題的目的是讓學(xué)生著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人的生活感受，得到人生啟示

C

教師設(shè)計(jì)第三個(gè)問題的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩句、字詞著眼，體會(huì)古人煉詞煉句的功力

D

教師設(shè)計(jì)第四個(gè)問題的目的是幫助學(xué)生明確，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要懂得把他的作品放在特定的創(chuàng)作時(shí)期里，結(jié)合他的生活經(jīng)歷理解作品的思想和藝術(shù)價(jià)值

以下不能作為必修(1)第一單元現(xiàn)代詩《雨巷》教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)是( )。

A

能找到詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境

B

朗讀詩歌，感悟首尾回環(huán)、講求韻律的結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美

C

深切體會(huì)詩人通過“丁香姑娘”所表達(dá)的感情

D

學(xué)習(xí)詩作中借景抒情的寫作手法

以下哪項(xiàng)作為《詩經(jīng)·氓》的教學(xué)重點(diǎn)最恰當(dāng)?（ ）。

A

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

B

理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并體會(huì)它的表達(dá)效果

C

《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位

D

正確認(rèn)識古代勞動(dòng)?jì)D女在婚姻中被遺棄、被辜負(fù)的悲慘遭遇

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮多方面的內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A

教材系統(tǒng)

B

語文課程標(biāo)準(zhǔn)

C

學(xué)生實(shí)際水平

D

引導(dǎo)學(xué)生朗讀

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（）。

A

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立的，在教學(xué)實(shí)施中也是分別來完成的

B

新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次，分別是知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

C

相比較而言，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)比知識與能力目標(biāo)更重要

D

教學(xué)目標(biāo)是教師上課的指導(dǎo)，每節(jié)課都要按照三維目標(biāo)來進(jìn)行

王老師在向?qū)W生講授課文時(shí)，安排學(xué)生自己討論課文中體現(xiàn)的情感，但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愁眉不展，分析不出來，于是王老師讓學(xué)生們停止討論，對作者的情感進(jìn)行了講授和分析，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，同學(xué)們的情緒再次高漲。

在這一教學(xué)過程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則？（ ）

A

多樣性原則

B

綜合性原則

C

整體性原則

D

靈活性原則

在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：“試分析一個(gè)天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因”。對這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。

A

目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的深入探究

B

意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象

C

意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，了解文章大意

D

再現(xiàn)文章的語言藝術(shù)，體現(xiàn)文章的語言美

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”。這一要求符合（ ）。

A

.積累·整合

B

感受·鑒賞

C

思考·領(lǐng)悟

D

應(yīng)用·拓展

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的（ ）。

A

語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力

B

語文應(yīng)用能力和一定的語文審美、合作能力

C

合作探究能力和一定的語文審美能力、創(chuàng)造能力

D

合作探究能力和應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力

語文教材的功能主要包含智德啟迪，語文歷練，語言積累，知識擴(kuò)展。以下哪一項(xiàng)不屬于語文教材的功能（ ）。

A

對國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識和愛憎分明的感情

B

鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力

C

熟悉詩詞的格律、背誦名篇佳作

D

獲取大量的語文相關(guān)知識。