中學教師資格證
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教師逐漸培養(yǎng)學生學會自學，體現(xiàn)了素質(zhì)教育（ ）的要求。

A

面向全體

B

促進學生全面發(fā)展

C

促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D

著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

教師勞動所創(chuàng)造的價值只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（ ）。

A

滯后性

B

長期性

C

間接性

D

復雜性

課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該同學善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當?shù)氖牵?）。

A

楊老師注重培養(yǎng)學生勇于發(fā)言能力

B

楊老師注重培養(yǎng)學生自我評價能力

C

楊老師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新求異能力

D

楊老師注重培養(yǎng)學生判斷思維能力

常老師常用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識，看科普書籍，并把內(nèi)容融入到教學中，而且制作成冊發(fā)給同事，說明該老師具有（ ）。

A

校本課程教研的意識

B

課程開發(fā)意識

C

課程評價的意識

D

校本培訓的意識

期末考試來臨，某校老師決定將音、體、美提前一個月進行考試，把語數(shù)外放在期末考試期間考，這種做法（ ）。

A

正確，有利于教師組織教學

B

正確，有利于提高學生成績

C

不正確，不利于校際公平競爭

D

不正確，不利于學生全面發(fā)展

教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）。

A

進行科學發(fā)現(xiàn)

B

進行技術的發(fā)明

C

創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

D

探索未知領域

在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異？（ ）

A

對學生一視同仁，一樣要求

B

辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化

C

在學生之間進行橫向的比較與學習

D

不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理

“終身教育”這一術語是由（ ）正式提出的。

A

保羅?朗格朗

B

E?捷爾比

C

漢弗萊·戴維

D

洛爾迦

當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（ ）。

A

關注生存階段

B

關注情境階段

C

關注學生階段

D

關注成長階段

能否自覺關注（ ）是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

A

與家長的關系

B

生存

C

情境

D

學生