快速查題-中學(xué)教師資格證試題

段老師覺(jué)得每次收發(fā)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，效果欠佳，形式單一，于是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改進(jìn)，具體做法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)電子檔案袋，將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行拍照存檔，并標(biāo)注作業(yè)時(shí)間、題目等信息，同時(shí)附上《美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)表有四項(xiàng)內(nèi)容：教師評(píng)級(jí)及評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自評(píng)評(píng)語(yǔ)、同學(xué)評(píng)語(yǔ)及家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。

（2）期末時(shí)，全班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下策劃美術(shù)展覽，每位學(xué)生挑選一副最喜歡的作品參加展覽。按此方法實(shí)行一段時(shí)間后，大家的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，獲得極大的成就感。

某學(xué)校開(kāi)設(shè)了攝影攝像模塊教學(xué)，但是在進(jìn)行攝像教學(xué)內(nèi)容是，由于學(xué)校硬件資源不足，攝像部分的教學(xué)實(shí)施遇到了困難，教師為了讓學(xué)生能夠感受動(dòng)態(tài)影像的魅力，想到借用數(shù)碼相機(jī)來(lái)代替。學(xué)生先選題后寫(xiě)出了一個(gè)短小的腳本，表演前把數(shù)碼相機(jī)用腳架固定好，由擔(dān)任導(dǎo)演角色的學(xué)生控制表演和拍攝。在表演過(guò)程中，每隔一段時(shí)間，大約一兩秒就拍攝一張照片，拍完后把照片輸入到電腦，用軟件按照一定的時(shí)間間隔臨時(shí)公告照片，說(shuō)出后就成為一段具有動(dòng)態(tài)效果的影片。當(dāng)然無(wú)法將攝像的各種手法都完全運(yùn)用，但是由于是固定位置的非連續(xù)拍攝，多數(shù)學(xué)生可以利用這一特性大作為文章，例如：用前后遮擋法，位置重疊法等，產(chǎn)生類(lèi)似與攝像，但又不同于攝像的獨(dú)特視覺(jué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，教學(xué)取得了滿(mǎn)意的效果。

某高中老師在上中國(guó)民間美術(shù)這個(gè)內(nèi)容是，通過(guò)圖片欣賞的形式，給學(xué)生展示了很多民間美術(shù)作品，讓其欣賞并思考作品的特點(diǎn)，并發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)民間美術(shù)的特點(diǎn)。然后檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作，給予肯定。接著結(jié)合學(xué)生所搜集的資料，講解了年畫(huà)，皮影，剪紙，等民間美術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且示范講解剪紙步驟。學(xué)生觀(guān)察完后，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的剪紙作品。最后展示，表明自己作品的創(chuàng)作思想內(nèi)容等，學(xué)生互相交流，批量教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性建議，讓學(xué)生修改自己的作品上交價(jià)格，教師給予等級(jí)分?jǐn)?shù)后保存在成長(zhǎng)記錄袋中。

在高中美術(shù)鑒賞“人間生活”一課中，李老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，提問(wèn)：請(qǐng)大家互相討論，找出畫(huà)中的五個(gè)場(chǎng)景分別描繪了什么？學(xué)生踴躍回答，大家答案各一。比如有的說(shuō)在吵架、行賄、辦宴會(huì)，當(dāng)教師的預(yù)設(shè)和課堂生成不一致時(shí)，李老師十分生氣，便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐。”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答，最后，李老師在全部學(xué)生的評(píng)價(jià)表上都打了D，不合格，氣憤地結(jié)束了該課程。

在學(xué)習(xí)《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》這節(jié)課時(shí)，劉老師先在大屏幕上展示一幅《林黛玉》的圖片，讓大家看一看美術(shù)作品是怎樣描繪林黛玉這個(gè)人物形象的。有的喜歡文學(xué)的同學(xué)就此展開(kāi)了關(guān)于林黛玉的深刻討論。這時(shí)老師放起了音樂(lè)，讓同學(xué)們討論音樂(lè)作品是如何塑造林黛玉這個(gè)人物形象的。接著老師讓同學(xué)們做個(gè)對(duì)比：美術(shù)作品、文學(xué)作品、音樂(lè)作品，哪個(gè)更直觀(guān)地描繪了人物的形象呢？由此自然地引出了今天的課程內(nèi)容……

郝老師覺(jué)得每次收發(fā)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，效果欠佳，形式單一，于是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是：第一，指導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)電子檔案袋，將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行拍照存檔，并標(biāo)注作業(yè)時(shí)間、題目等信息，同時(shí)附上《美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)表有四項(xiàng)內(nèi)容：教師評(píng)級(jí)和評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自評(píng)評(píng)語(yǔ)、同學(xué)評(píng)語(yǔ)及家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。第二，期末時(shí)，全班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃美術(shù)展覽，每位學(xué)生挑選一副最喜歡的作品參展。大家的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到提升，獲得極大成就感。

潘老師在《商品無(wú)聲的推銷(xiāo)員——包裝設(shè)計(jì)》課的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（1）提出作業(yè)要求①大家在設(shè)計(jì)時(shí)要注意包裝要舒適方便、多功能，造型美觀(guān)、構(gòu)思精巧，并注意考慮其中的某一方面，設(shè)計(jì)出你喜歡的包裝。②寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。③先獨(dú)立思考設(shè)計(jì)，畫(huà)出草圖，然后小組合作交流，互相提出建議，修改。（2）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，對(duì)于認(rèn)知水平高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他盡量從舒適方便、造型美觀(guān)、與周?chē)h(huán)境相互協(xié)調(diào)三方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)；對(duì)于能力水平一般的學(xué)生，注重某一方面就可以了。