中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出1131題

烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則為（ ）。

A

啟發(fā)性原則

B

直觀性原則

C

循序漸進(jìn)原則

D

鞏固性原則

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師使用的教學(xué)方法為（ ）。

A

實(shí)驗(yàn)法

B

練習(xí)法

C

實(shí)習(xí)作業(yè)法

D

演示法

教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，無需特別訓(xùn)練學(xué)生的能力。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，所以必須無條件地服從教師的指揮。

簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。

簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及要求。

材料全屏

某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?” 學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。 在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。

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【簡(jiǎn)答題】

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)原則對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

在化學(xué)課的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，王老師設(shè)計(jì)了幾道題考察學(xué)生的知識(shí)掌握水平，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。

A

總結(jié)性評(píng)價(jià)

B

診斷性評(píng)價(jià)

C

選拔性評(píng)價(jià)

D

形成性評(píng)價(jià)

注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過程的（ ）階段。

A

感知教材?

B

理解教材

C

鞏固知識(shí)

D

運(yùn)用知識(shí)

教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和創(chuàng)造性地解決問題。這種教學(xué)方法是（ ）。

A

講授法

B

發(fā)現(xiàn)法

C

演示法

D

實(shí)踐活動(dòng)法