中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出157題

教育史上最早明確提出“教學(xué)的教育性”這一命題的的教育家為（ ）。

A

赫爾巴特

B

馬卡連柯

C

洛克

D

布魯納

中小學(xué)的課堂教學(xué)往往是從學(xué)習(xí)與（ ）開始的。

A

感知教材

B

理解教材

C

鞏固知識

D

運用知識

在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)是（ ）。

A

由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成

B

學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增加的過程，是“從做中學(xué)”的過程

C

一種認(rèn)識過程

D

建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上

把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（?）。

A

班級授課制

B

分組教學(xué)

C

個別教學(xué)

D

復(fù)式教學(xué)

孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。

A

啟發(fā)性原則

B

鞏固性原則

C

循序漸進(jìn)原則

D

因材施教原則

美國心理學(xué)家加德納提出并闡明的“多元智能理論”，有力地說明了應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特征進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)的教學(xué)原則為（ ）。

A

啟發(fā)性原則

B

量力性原則

C

理論聯(lián)系實際原則

D

因材施教原則

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師對學(xué)生進(jìn)行口頭提問、隨堂測驗，以了解學(xué)生對知識的掌握情況，這屬于教學(xué)評價中的（ ?）。

A

絕對性評價

B

總結(jié)性評價

C

診斷性評價

D

形成性評價

（ ）是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。

A

備課

B

上課

C

課外輔導(dǎo)

D

作業(yè)的檢查與批改

主張在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，認(rèn)為知識的傳授是無關(guān)緊要的，這屬于（ ）的觀點。

A

形式教育論

B

實質(zhì)教育論

C

內(nèi)發(fā)論

D

外鑠論

古代教育家荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”“聞之而不見，雖博必謬”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。

A

鞏固性原則

B

循序漸進(jìn)原則

C

啟發(fā)性原則

D

直觀性原則