學(xué)生們開始能夠進(jìn)行自我監(jiān)督、管理。當(dāng)周圍出現(xiàn)擾亂紀(jì)律的同學(xué)時(shí),他們會主動勸說制止,這處于班集體發(fā)展的哪個(gè)階段?( )
簡述課堂紀(jì)律的類型。?
簡述富勒和布朗的教師成長三階段理論。?
班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。
課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是( )。
孫老師是英語老師,他所教的班級幾次英語考試成績都在年級排名中倒數(shù),但是孫老師認(rèn)為都是學(xué)生的能力問題,從不在自己身上找原因。同時(shí)他在備課時(shí)總是心不在焉,應(yīng)付了事。孫老師的問題是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)模?)。
布魯巴奇等提出了教師反思的四種方法。其中不包括( )。
高三(6)班的學(xué)生都能自覺的遵守校規(guī)及班規(guī),并在日常的行為能自覺的依靠規(guī)則約束自己。該班的紀(jì)律類型屬于( )。
奎伊等人通過研究,將課堂問題行為分為三種,其中不包括( )。
某縣一高中每年都出高考狀元,而且這些狀元都是德智體美勞全面發(fā)展,擁有健全的人格。這體現(xiàn)了學(xué)校群體功能中的( )。