中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出260

學(xué)生們開始能夠進(jìn)行自我監(jiān)督、管理。當(dāng)周圍出現(xiàn)擾亂紀(jì)律的同學(xué)時(shí),他們會主動勸說制止,這處于班集體發(fā)展的哪個(gè)階段?( )

A

班集體的組建階段

B

核心形成階段

C

發(fā)展階段

D

完成階段

簡述課堂紀(jì)律的類型。?

簡述富勒和布朗的教師成長三階段理論。?

班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。

A

了解和研究學(xué)生

B

做好個(gè)別教育工作

C

組織和培養(yǎng)班集體

D

統(tǒng)一安排教育活動

課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是( )。

A

教師促成的紀(jì)律

B

集體促成的紀(jì)律

C

任務(wù)促成的紀(jì)律

D

自我促成的紀(jì)律

孫老師是英語老師,他所教的班級幾次英語考試成績都在年級排名中倒數(shù),但是孫老師認(rèn)為都是學(xué)生的能力問題,從不在自己身上找原因。同時(shí)他在備課時(shí)總是心不在焉,應(yīng)付了事。孫老師的問題是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)模?)。

A

羅森塔爾效應(yīng)

B

教學(xué)歸因

C

移情效應(yīng)

D

角色沖突

布魯巴奇等提出了教師反思的四種方法。其中不包括( )。

A

反思日記

B

詳細(xì)描述

C

交流討論

D

觀察學(xué)生

高三(6)班的學(xué)生都能自覺的遵守校規(guī)及班規(guī),并在日常的行為能自覺的依靠規(guī)則約束自己。該班的紀(jì)律類型屬于( )。

A

教師促成的紀(jì)律

B

集體促成的紀(jì)律

C

任務(wù)促成的紀(jì)律

D

自我促成的紀(jì)律

奎伊等人通過研究,將課堂問題行為分為三種,其中不包括( )。

A

情緒型

B

人格型

C

攻擊型

D

行為型

某縣一高中每年都出高考狀元,而且這些狀元都是德智體美勞全面發(fā)展,擁有健全的人格。這體現(xiàn)了學(xué)校群體功能中的( )。

A

歸屬功能

B

認(rèn)同功能

C

支持功能

D

塑造功能