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篩選結(jié)果 共找出62題

在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于是否發(fā)展了兒童的（）

  • A

    思維結(jié)構(gòu)

  • B

    操作能力

  • C

    心智技能

  • D

    學(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)者向兒童呈現(xiàn)兩只盒子，一只盛有許多珠子，讓兒童往另一只盒子放珠子，問兒童如果一直放下去，兩只盒子里的珠子會(huì)不會(huì)一樣多，兒童不能確認(rèn)。這說明兒童在頭腦中還沒有建立起（）

  • A

    一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念

  • B

    類包含的邏輯觀念

  • C

    等量的邏輯觀念

  • D

    序列化的邏輯觀念

學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是（）

  • A

    經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

  • B

    正規(guī)化知識(shí)

  • C

    書本化知識(shí)

  • D

    游戲化知識(shí)

在安排有關(guān)數(shù)的教育內(nèi)容時(shí)，小班初期只給兒童一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小班后期到中班，再正式引入數(shù)的內(nèi)容。這一安排體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是（）

  • A

    知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性

  • B

    讓兒童動(dòng)手操作

  • C

    發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)

  • D

    聯(lián)系兒童生活

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而是應(yīng)指向（）

  • A

    兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過程

  • B

    兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展

  • C

    兒童生活的聯(lián)系

  • D

    兒童數(shù)學(xué)情感的建立

1歲左右的兒童在玩球時(shí)，會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境做出判斷，采取行動(dòng)。但是，當(dāng)兒童把球滾到他的視線以外時(shí)，他往往不能根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”去尋找。這說明他的思維轉(zhuǎn)換局限于（）

  • A

    具體動(dòng)作

  • B

    抽象思維

  • C

    具體形象

  • D

    抽象判斷

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，促進(jìn)兒童思維發(fā)展的根本途徑是（）

  • A

    生活

  • B

    操作

  • C

    教學(xué)

  • D

    訓(xùn)練

兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過具體的（）

  • A

    直覺進(jìn)行的

  • B

    表象進(jìn)行的

  • C

    知識(shí)進(jìn)行的

  • D

    動(dòng)作進(jìn)行的

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說明了兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是（）

  • A

    從具體到抽象

  • B

    從個(gè)別到一般

  • C

    從同化到順應(yīng)

  • D

    從不自覺到自覺

幼兒按教師的要求將各種動(dòng)物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應(yīng)的動(dòng)物一一對(duì)應(yīng)擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維中一種重要的成分，即（）

  • A

    排序

  • B

    分類

  • C

    對(duì)應(yīng)

  • D

    排列組合