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篩選結(jié)果 共找出62題

兒童在數(shù)概念的形成過(guò)程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有（）

  • A

    抽象性

  • B

    概括性

  • C

    邏輯性

  • D

    具體性

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的（）

  • A

    歸納

  • B

    概括

  • C

    抽象

  • D

    分析

學(xué)前兒童邏輯思維的特點(diǎn)是其對(duì)（）

  • A

    抽象邏輯思維的依賴

  • B

    直覺行動(dòng)思維依賴

  • C

    表象和符號(hào)的依賴

  • D

    動(dòng)作和具體形象的依賴

提出“重視個(gè)別差異”這一數(shù)學(xué)教育原則是依據(jù)了兒童的（）

  • A

    認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異

  • B

    個(gè)性差異

  • C

    學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異人

  • D

    教育背景的個(gè)別差異

小班兒童在進(jìn)行長(zhǎng)短排序任務(wù)時(shí)，如果排列的數(shù)量多于5個(gè)，他們還是有困難的。說(shuō)明這時(shí)兒童盡管面對(duì)著操作材料仍然（）

  • A

    沒有形成排序的技能

  • B

    沒有形成操作的技能

  • C

    沒有形成比較的技能

  • D

    難以協(xié)調(diào)這么多的動(dòng)作

幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只關(guān)注自己的動(dòng)作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有（）

  • A

    外部動(dòng)作的心理特點(diǎn)

  • B

    不能順應(yīng)的心理特點(diǎn)

  • C

    不自覺的心理特點(diǎn)

  • D

    自我中心的心理特點(diǎn)

兒童在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上存在一個(gè)從個(gè)別事物相聯(lián)系到理解其（）

  • A

    一般和邏輯意義的過(guò)程

  • B

    本質(zhì)和邏輯意義的過(guò)程

  • C

    一般和普遍意義的過(guò)程

  • D

    本質(zhì)和普遍意義的過(guò)程

幼小兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只關(guān)注自己的動(dòng)作，而不能與同伴產(chǎn)生有效的合作和交流，這反映了此時(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（）

  • A

    外部動(dòng)作的心理特點(diǎn)

  • B

    不能順應(yīng)的心理特點(diǎn)

  • C

    不自覺的心理特點(diǎn)

  • D

    自我中心的心理特點(diǎn)

兒童改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程是（）

  • A

    同化

  • B

    順應(yīng)

  • C

    適應(yīng)

  • D

    平衡

兒童對(duì)數(shù)序的真正認(rèn)識(shí)，不是靠記憶，而是靠他對(duì)數(shù)列中數(shù)與數(shù)之間的（）

  • A

    相對(duì)關(guān)系的協(xié)調(diào)

  • B

    前后關(guān)系的協(xié)調(diào)

  • C

    排列方式的協(xié)調(diào)

  • D

    次序關(guān)系的協(xié)調(diào)