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篩選結(jié)果 共找出396

按照評(píng)價(jià)的功能以及運(yùn)行的時(shí)間,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)包括()

  • A

    學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)

  • B

    學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

  • C

    診斷性評(píng)價(jià)

  • D

    形成性評(píng)價(jià)

  • E

    終結(jié)性評(píng)價(jià)

開展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的作用有()

  • A

    鑒別作用

  • B

    診斷作用

  • C

    交流作用

  • D

    分類作用

  • E

    改進(jìn)作用

簡述評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)階段需要的解決的具體問題。

兒童在數(shù)概念的形成過程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有()

  • A

    抽象性

  • B

    概括性

  • C

    邏輯性

  • D

    具體性

引導(dǎo)幼兒感知容積守恒,使用的道具是()

  • A

    杯子或瓶子,水或沙子

  • B

    橡皮泥、積木

  • C

    幾何圖形塊

  • D

    筷子、小棍

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的()

  • A

    歸納

  • B

    概括

  • C

    抽象

  • D

    分析

幼兒要能夠按序排列物體,關(guān)鍵在于理解兩種關(guān)系,即傳遞性和()

  • A

    雙重性

  • B

    相對(duì)性

  • C

    測(cè)量性

  • D

    可逆性

學(xué)前兒童邏輯思維的特點(diǎn)是其對(duì)()

  • A

    抽象邏輯思維的依賴

  • B

    直覺行動(dòng)思維依賴

  • C

    表象和符號(hào)的依賴

  • D

    動(dòng)作和具體形象的依賴

幼兒最初認(rèn)識(shí)物體的量的特征是通過()

  • A

    測(cè)量

  • B

    感知

  • C

    操作

  • D

    講解

提出“重視個(gè)別差異”這一數(shù)學(xué)教育原則是依據(jù)了兒童的()

  • A

    認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異

  • B

    個(gè)性差異

  • C

    學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異人

  • D

    教育背景的個(gè)別差異